Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Сопровождение – это создание психолого-педагогических условий для оптимального развития личности ребенка в процессе взаимодействия участников образовательного процесса.

 Служба психолого-педагогического сопровождения - это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого ребенка в конкретной школьной среде. Деятельность службы сопровождения направлена на создание комплекса условий, обеспечивающих самореализацию личности каждого ребенка и адаптацию к постоянно меняющимся условиям общества. Служба психолого-педагогического сопровождения объединяет работу всех участников образовательного процесса, обеспечивая их участие в решении определенных задач, обеспечивая комплексный подход к затруднениям в развитии ученика.  Объединяет и координирует деятельность, входящих в нее специалистов: педагога-психолога, педагогов школы.

• формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении;
• формирование, повышение или укрепление компетентного подхода в вопросах обучения, воспитания и развития обучающихся у педагогов и родителей

Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление.

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования.

Начальная школа - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитии креативных способностей, создание условий для личностного развития учащихся, формирование ценности здоровья и

безопасного образа жизни.

Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и

саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркотической и компьютерной зависимости, создание условий для профессионального самоопределения, личностного развития учащихся, формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.

Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркотической и компьютерной зависимости, создание условий для профессионального самоопределения, личностного развития учащихся, формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.

При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей, что предполагает выделение уровней сопровождения.

• индивидуальное;
• групповое;
• уровень класса (группы).

Развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребёнка, возникновения острых проблемных ситуаций.

• уровень учреждения. Осуществляются профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, ведётся экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями.

При организации психолого-педагогического сопровождения в ходе реализации задач должны соблюдаться принципы психолого-педагогического сопровождения.

Принцип научности – использование научно обоснованных и апробированных в педагогической практике технологий и методик.

Принцип вариативности и гибкости – построение индивидуальной образовательной деятельности обучающегося связано с многообразием влияния субъективных и объективных, внешних и внутренних факторов, различных воздействий и обстоятельств, действующих своеобразно в каждой конкретной учебной ситуации. Постоянно меняются как характер, степень влияния этих факторов, так и сами ситуации, что требует от педагога-психолога оперативного и гибкого реагирования на изменения как в самом ученике, так и в окружающей среде.

Принцип опоры на обученность и обучаемость ребенка –соотнесение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития на основе диагностики индивидуальных сфер ученика.

Принцип учета и соблюдения личных образовательных, профессиональных интересов и планов обучающегося – построение индивидуальных образовательных маршрутов с учетом познавательных интересов и профессиональных планов; обеспечения самореализации ребенка при организации практической деятельности профессиональной направленности.

Принцип системности – организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса.

Принцип комплексности – совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, логопеда, администрации

и др.

Принцип превентивности – обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.

Принцип открытости – последовательное использование ресурсов сетевого взаимодействия и социального партнёрства, открытость мероприятий для педагогических и руководящих работников ОУ.

Принцип технологичности – использование современных технологий, интерактивной стратегии в работе.

Психолого-педагогическое сопровождение, как процесс целостной деятельности всех субъектов образовательного процесса определяется тремя обязательными взаимосвязанными компонентами деятельности:

1) систематическим отслеживанием психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения;

2) созданием социально-психологических условий для развития личности учащего и его успешного обучения;

3) созданием специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

В соответствии с этими компонентами определены конкретные виды работы психолого-педагогического сопровождения.

1. Профилактическое

Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Психопрофилактическая работа – обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

• разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач возрастного этапа;
• выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
• предупреждение возможных осложнений в связи с переходом обучающихся на следующий возрастной уровень.

2. Диагностическое

Выявление особенностей психического развития ребенка,

наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества. Диагностика может быть индивидуальной и групповой.

Этапы индивидуальной диагностики:

• изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, обучающихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

• формулировка заключения об основных характеристиках компонентов психического развития или формирования личности школьника
• разработка рекомендаций, программы психокоррекционной
• работы, составление плана развития способностей или других психологических образований.

3. Консультативное

Помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются дети, родители, педагоги.

Индивидуальное консультирование – оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.

Групповое консультирование – информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

4. Развивающее

Развивающая работа (индивидуальная и групповая) – формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5. Коррекционное

Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы прежде всего с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

Направлено на:

• уменьшение степени выраженности патологии, ее поведенческие последствия;

• предупреждение появления вторичных отклонений в развитии;
• обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка.

6. Просветительско-образовательное

Психологическое просвещение и образование – создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе; формирование морально- нравственного воспитания, установок ценности здоровья и безопасного образа жизни, психологической культуры; развитие психолого-педагогической компетентности школьников, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.

Формы работы психологического сопровождения. Решение задач психолого-педагогического сопровождения обучающихся не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком. Оно требует организации работы с педагогами и родителями как участниками образовательного процесса.

Работа с обучающимися:

• Профилактическая работа с учащимися с целью формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей.

• Выявление учащихся группы риска (методом мониторинга), сопровождение дезадаптированных и одаренных обучающихся и организация индивидуальной или групповой коррекционно- развивающей работы.
• Проведение коррекционно-развивающих занятий и тренингов с учащимися по развитию познавательных, личностных, коммуникативных и регулятивных компетентностей, формированию мотивации к учебному процессу, развитие креативности
• Консультирование учащихся (помощь в решении проблем)
• Работа с педагогами и другими работниками школы
• Профилактическая работа с учителями. Существенное место в работе с учителями отводится обучению педагогов установлению психологически грамотной, развивающей системы взаимоотношений со обучающимися, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам формирования адекватной Я-концепции, эмпатии, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе их взаимодействия с детьми и коллегами.
• Консультирование учителей по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий).
• Проведение семинаров, практических занятий, лекций.
• Работа с родителями
• Консультирование родителей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию обучающихся к началу школьного обучения и средней школе, посвященное психологическим особенностям того или периода. Оно может проводиться как в традиционной форме – групповые и индивидуальные консультации, лекции, семинары, и в достаточно новых для системы сопровождения формах совместных семинаров- тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие как родители, так и дети.
• Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми. В результате их проведения становится возможным формирование групп лидеров из родителей, в дальнейшем активно участвующих в профилактической деятельности. Проведение бесед, лекций позволяющими дать родителям рекомендации для успешного воспитания детей, учитывая возрастные особенности

Направления психолого-педагогического сопровождения.

• Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности.
• Сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья.
• Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
• Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся.
• Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среди сверстников.
• Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».

Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.

• Формирование и развитие психологической культуры поведения в информационной среде.
• Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.
• Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
• Выявление и поддержка одарённых детей.
• Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся.
• Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.
• Поддержка и обеспечение детско-родительских отношений.
• Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.

План-график проведения мероприятий и диагностических процедур

на 2024 – 2025 учебный год

План работы составлен в соответствии с Программой «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС»

Цель Программы: обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности обучающегося и успешного освоения ООП

Цель деятельности педагога-психолога: реализация развивающего потенциала образования - обеспечение развития как собственного психологического составляющего ядра образования; содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.

Основные задачи:

• Психолого-педагогическое сопровождение и реализация образовательных программ
• Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС
• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в рамках жизненного самоопределения
• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды.
• Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательных отношений.
• Психолого-педагогическая поддержка детских объединений, ученического самоуправления.

В том числе:

• Мониторинг личностных, интеллектуальных качеств учащихся, особенностей эмоционально – волевой и мотивационной сферы с целью обеспечения помощи педагогическому коллективу в создании образовательной среды, учитывающей психофизиологические особенности учащихся и с тем, чтобы отследить динамику изменений и вовремя оказать коррекционную помощь.
• Разработка учебно-методических рекомендаций по созданию образовательной среды, учитывающей психофизиологические особенности учащихся.
• Оказание коррекционно – развивающей помощи учащимся, нуждающимся в коррекции и развитии познавательных способностей, имеющих проблемы в установлении контактов с окружающими, повышенный уровень тревожности.
• Оказание психологической помощи учащимся группы риска.
• Оказание психологической помощи одаренным учащимся.
• Оказание содействия педагогическому коллективу в повышении профессиональной компетентности через просветительскую работу.
• Совершенствование организации работы с детьми ОВЗ и детьми – инвалидами и их родителями.
• Отслеживание процесса развития и формирование УУД учащихся для проектирования и своевременной корректировки учебного процесса.

Выполняемые задачи на разных этапах обучения:

• Обеспечение адаптации к школе.
• Выявление интеллектуального уровня, состояния эмоционально-волевой сферы;
• Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики развития психических функций:

-мышления (анализа, обобщения, сравнения, аналогии, классификации и др.),

-памяти (кратковременной, отсроченной, слуховой, зрительной),

-внимания (объема, распределения, устойчивости, способности к быстрому переключению),

-восприятия (слухового, зрительного, целостности, фрагментарности).

• Повышение заинтересованности детей в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации.
• Развитие самостоятельности и самоорганизации.
• Поддержка в формировании желания и умения учиться, развитие творческих способностей.
• Формировать  у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитиюи самоопределению;
• создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Направления психологической работы:

1. Консультативная работа:
   • консультирование педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей;
   • консультирование детей.
2. Психопрофилактическая работа:
   • формирование у детей, педагогов, родителей общей психологической культуры с помощью бесед и тренингов;
   • своевременное предупреждение нарушений в становлении личности, развитии интеллекта и эмоционально-волевой сферы ребенка;
   • профилактика отклонений в развитии, поведении и деятельности детей;
   • оказание помощи детям в период адаптации их к условиям учебно-воспитательного учреждения;
   • определение психологической готовности детей к обучению в школе с целью раннего выявления способностей, отклонений в развитии и их коррекции;
   • предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с неблагоприятными условиями жизни. Обучение и воспитание детей; создание благоприятного психологического         климата в учебно-воспитательном учреждении
3. Психопросветительская работа: Просвещение педагогов и родителей с целью формирования и развития психологической компетентности обучающихся, родителей, педагогов через различные практико-ориентированные формы работы (конференции, круглые столы, постоянно действующий семинар для педагогов, постоянно действующий лекторий для родителей, консультативная помощь).
4. Диагностическая работа:
   • психологическое обследование ребенка с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения им необходимыми навыками и умениями;
   • изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, оказание помощи в профессиональном и личностном самоопределении;
   • дифференциальная диагностика отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей разного возраста, нарушений поведения;
   • диагностику характера общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения.
5. Развивающая и психокоррекционная работа:

Работа предполагает осуществление программ, предусматривающих:

5. • развитие и коррекцию отклонений в психическом развитии;
   • обучение методам и приемам саморегуляции и преодоления эмоциональных стрессов.
6. Методическое: Пополнение методической копилки новым разработками программно- методических и дидактических материалов
7. Экспертное: Участие в Совете профилактики школы и Службе примирения
   • Посещение занятий, уроков для  изучения адаптации обучающихся.

Основные направления работы

Психодиагностика.

Психологическая коррекция.

Психологическая профилактика. Психологическое просвещение.

Психологическое консультирование учащихся, педагогов, родителей. Организационная работа.

Методическая работа.